1. آبان ۱۵, ۱۳۹۷

    ساختار آموزشي آموزش و پروش در كشور عربستان سعودي

    ساختار آموزشي آموزش و پروش در كشور عربستان سعودي

    ساختار آموزشي آموزش و پروش در كشور عربستان سعودي

    ساختار آموزشي عربستان سعودي

    نظام آموزش و پرورش عربستان سعودي ازدوره۱تا۲سالة پيش دبستاني،دورة ۶ساله ابتدايي،

    دورة ۳ساله مدارس مقدماتي متوسطه و دورة۳ساله تکميلي متوسطه متشکل گرديده است .

    آموزش ابتدايي

    مدت زمان دوره : ۶ سال ( طي سنين ۱۲-۶سال )

    برنامه هاي آموزشي

    زبان عربي ، آموزش هنر ،جغرافيا ، تاريخ ، اقتصاد خانواده ( براي دختران)،

    رياضيات ،آموزش بدني (براي پسران ) ، آموزش اسلامي و علوم .

    گواهينامه آموزشي

    شهاده المدارس الابتدائيه (گواهي آموزش ابتدايي عمومي )

    آموزش مقدماتي متوسطه

    مدت زمان دوره : ۳ سال (طي سنين ۱۵-۱۲سال )

    برنامه هاي آموزشي

    زبان عربي ، آموزش هنر ، زبان انگليسي ، جغرافيا ، تاريخ ،

    اقتصاد خانواده ( براي دختران ) ، رياضيات ، آموزش بدني ( براي پسران ) ، تعليمات ديني و علوم .

    گواهينامه آموزشي

    مدرک شهاده الكفايه المتوسطه ( گواهي تحصيلات متوسطه )

    آموزش تکميلي متوسطه

    مدت زمان دوره : ۳ سال ( طي سنين ۱۵ تا ۱۸سال )

    برنامه هاي آموزشي

    موضوعات اجباري

    در خلال سال اول دانش آموزان يك دورة تحصيلي مشترك را طي مي كنند و

    در دو سال پاياني به دو شاخة علوم و ادبي تقسيم مي شوند.د

    انش آموزاني كه ۶۰% نمرات دروس سال اول را احراز نمايند مي توانند

    يكي از اين دو شاخه را انتخاب نموده و افرادي نيز كه زير۶۰% اين نمرات را کسب نمايند ملزم به تحصيل در شاخة ادبي مي گردند.

    موضوعات عمومي

    زبان عربي،زيست شناسي،شيمي،زبان انگليسي،جغرافيا، تاريخ ،

    اقتصاد خانواده(براي دختران)،رياضيات ، آموزش بدني (براي پسران ) و تعليمات ديني .

    گواهينامه آموزشي

    مدرک شهاده المرحله الثانويه (گواهي تحصيلات عمومي تکميلي متوسطه)

    آموزش تکميلي علوم مذهبي

    مدت زمان دوره : ۳ سال ( طي سنين ۱۵- ۱۸سال )

    موضوعات تحصيلي

    ادبيات و زبان عربي ، زبان انگليسي ، فرهنگ عامه ، جغرافيا ، تاريخ و تعليمات ديني .

    گواهينامه آموزشي

    مدرک شهاده الثانويه العامه لل المعاهيد الحلميه (گواهي تحصيلات تکميلي مذهبي).

    لازم به ذکر است که فارغ التحصيلان دوره مذکور منحصرا در علوم انساني و اجتماعي دانشگاهها مورد پذيرش قرار مي گيرند .

    آموزش تکميلي فني

    در سطح تحصيلات تکميلي فني سه نوع آموزش فني با عناوين فني ـ حرفه اي ، بازرگاني و كشاورزي وجود دارد.

    جهت پذيرش دردوره آموزش تکميلي فني،برخورداري ازمدرك متوسطه عمومي(شهاده الكفايه المتوسطه) الزامي است.

    تحصيلات آموزش فني و حرفه اي تحت زعامت سازمان ملي آموزش حرفه اي عربستان است .

    مدت زمان دوره : ۳سال ( طي سنين ۱۵- ۱۸سال )

    برنامه هاي آموزشي

    ـ فني و حرفه اي

    نقشه كشي معماري ، اتومكانيك ، برق ، تعميرات ماشين آلات ،مكانيك فلزات ، راديو و تلويزيون .

    علاوه برموضوعات صنعتي ، دانش آموزان دوره مذکور ملزم به فراگيري زبان عربي،

    شيمي، زبان انگليسي ، رياضيات ، ورزش ، فيزيك و تعليمات ديني مي باشند.

    ـ بازرگاني

    زبان عربي ،كتابداري و حسابداري ، مكاتبات تجاري ،اقتصاد ،زبان انگليسي ،

    رياضيات مالي، رياضيات عمومي ، جغرافيا ، مديريت ، منشي گري و تعليمات ديني .

    ـ كشاورزي

    اقتصاد كشاورزي،پيش درآمدي بركشاورزي،دامداري،زيست شناسي كاربردي،شيمي كاربردي،

    رياضيات كاربردي ، فيزيك كاربردي ،زبان عربي، انگليسي ، مديريت زراعي، باغباني ، تعليمات مذهبي، بازاريابي ، تغذية گياهان .

    گواهينامه آموزشي

    ـ فني : ديپلم المدارس الثانويه الميهانيه (ديپلم مدارس تکميلي حرفه اي)

    ـ بازرگاني : ديبلم المدارس التجاريه ( ديپلم مدارس تکميلي بازرگاني)

    ـ كشاورزي : ديبلم المدارس الزارعيه (ديپلم مدارس تکميلي كشاورزي)

    آموزش پيش دانشگاهي

    سيستم نمره دهي

    ۹۰- ۱۰۰% عالي

     ۷۵۰۰- ۸۹%  خيلي خوب

     ۶۰ – ۷۴%  خوب

     ۵۰ – ۵۹% قبول

     ۵۰% مردود

    بالاترين نمره : ۱۰۰ %

    سطح قبولي : ۵۰ %

    كمترين نمره : ۰%

    آموزش پيش دبستاني

    ساختار آموزشي

    مقطع آموزش پيش دبستاني در کشور عربستان در زمره آموزش اجباري و نظام آموزشي رسمي به شمار نمي آيد.

    اين مرحله ، مرحله آماده سازي براي آمورش اوليه كودكان است تا آنها بتوانند نقش خود را در دوران مدرسه

    بر پايه‌هاي محكم بوسيله تعيين توانائيها ،آموزش رفتار خوب ، آشنا شدن به محيط مدرسه

    و دور كردن آنها از مادران و ورودشان به زندگي اجتماعي مدرسه ، بپذيرند .

    مطالعات آموزشي بسياري ، اثبات نموده است كه رابطه نزديكي بين سطح درسي دانش آموز

    در كلاس اول ابتدايي و تعداد سالهايي كه وي در مهد كودك و شيرخوارگاه گذرانده ، وجود دارد.

    برنامه‌هاي آموزش آمادگي به صورت مداوم گسترش مي‌يابد و بخش خصوصي بر اساس خط مشي

    آموزشي عربستان سعودي كه در اصول ۶۲ و ۷۱ آمده به اين كار تشويق مي‌شود.شيرخوارگاهها

    و مهد كودك‌ها اولين مرحله از مراحل آموزشي هستند و بوسيله رافت و راهنمايي مشخص مي‌شوند .

    تعداد مربيان زن
    تعداد كل مربيان
    تعداد دختران ثبت نامي
    تعداد كل کودکان ثبت نامي
    تعدادمدارس
    سال تحصيلي
    ۴۸۳۹
    ۴۸۳۹
    ۳۰۳۷۸
    ۶۷۰۶۹
    ۶۴۶
    ۱۹۹۰
    ۵۱۸۵
    ۵۱۸۵
    ۳۱۲۰۳
    ۷۳۰۰۴
    ۷۲۷
    ۱۹۹۱
    ۵۴۹۲
    ۵۴۹۲
    ۳۵۷۳۳
    ۸۰۰۹۴
    ۶۸۰
    ۱۹۹۲
    ۶۲۴۲
    ۶۲۴۲
    ۳۸۹۰۵
    ۸۴۹۴۵
    ۷۵۱
    ۱۹۹۳
    ۶۹۶۰
    ۶۹۶۰
    ۳۸۳۱۱
    ۸۳۶۴۹
    ۷۹۴
    ۱۹۹۴
    ۷۲۷۳
    ۷۲۷۳
    ۳۸۸۹۶
    ۸۴۳۸۳
    ۸۳۱
    ۱۹۹۵
    ۷۷۰۳
    ۷۷۰۳
    ۳۸۹۱۷
    ۸۵۴۸۴
    ۸۹۳
    ۱۹۹۶

    اهداف آموزشي

    از جمله مهمترين اهداف مقطع  آموزش پيش دبستاني کشور عربستان مي توان به موارد ذيل اشاره نمود :

    پرورش ابعاد جسمي ، ذهني و اخلاقي كودكان

    · آشناسازي كودكان با جو مدرسه و آماده كردن آنها براي زندگي تحصيلي

    · آموزش مباني ساده مربوط به محيط زندگي آنان

    · تشويق كودكان به تفكر سازنده

    · حمايت از كودكان در مقابل خطرات و مشكلات

    · حفظ طبيعت كودكان ، مراقبت از رشد اخلاقي ، عقل و جسم آنان در موقعيتهاي طبيعي شبيه به خانواده و هماهنگ با نيازهاي اسلامي :

    · شامل كردن جهت گيري مذهبي كه بر اساس وحدانيت خداوند استوار است.

    · آموزش رفتار مناسب به كودكان و آشنا كردن آنان به ارزشهاي اسلامي و هدايت خوب به وسيله دادن الگوي مناسب با انجام عملي آن .

    · آشنا كردن كودكان با محيط مدرسه و انتقال تدريحي آنان از تفكري خود محدودي به سوي زندگي اجتماعي.

    · فراهم نمودن حالات خوب ، ابزار سالم و اطلاعات هماهنگ با سن آنان و در رابطه با محيط اطرافشان .

    · آموزرش مهارتهاي حركتي به كودكان ، عادت دادن آنان به عادتهاي سالم، پرورش حواس و آموزش چگونگي استفاده خوب از آنان .

    · تشويق فعاليتهاي مخترعانه آنان ، مراقبت از علائق ريبايي شناسي آنها و دادن موقعيتهايي پويا براي شروع اين آشنائي‌ها .

    · جوابگويي به نيازهاي كودكان ، شاد كردن آنها و ادب آموزي به آنان بدون توهين يا خسته كردن آنان .

    · آگاهي از خطارت به منظور حفاظت از كودكان ، بر طرف كردن رفتارهاي خطر‌زا در آنان و روبرو شدن با مشكلات بچه‌ها به روش امن .

    براي عملي كردن آنچه كه در سياستهاي آموزشي اظهار شده است،

    تلاشهايي به منظورپيشبرد پروژه توسعه براي مرحله مهد كودك با همكاري رياست كل آموزش دختران

    و برنامه خليج فارس براي حمايت ازموسسات توسعه سازمان ملل و يونسكو ،در حال انجام است.

    هدف ازاين تلاشها پيشرفت برنامه‌هاي آموزش جهاني پيوسته مقطع آموزش پيش دبستاني

    براي کودکان رده هاي سني۳تا ۶سال است که ازآن جمله ميتوان ازموارد ذيل نام برد :

    · كامل كردن مطالب تحصيلاتي مهد كودك حمايت از تمامي خدمات دسته بندي شده آموزشي

    · آموزش تعدادي مدير از ادارات بازرسي آموزشي در برخي مناطق عربستان سعودي كه قادر به دست‌يابي به آموزش و بررسي كارها باشند .

    · آماده سازي و مجهز كردن مراكز آموزشي نمونه براي آموزش كارمندان زن مهد كودكها .

    · برقراري جلسات آموزش ضمن خدمت براي مربيان مهد كودك به منظور بهبود عملكرد آنان و بالابردن توانايي آنان در آمورش كودكان .

    · ارتباط دادن مطالب خاص مهد كودك كه در مقاطع پائين‌تر مهد كودك ياد داده مي‌شود به مطالب سطح بالاتر در همين مقطع .

    · پيوسته كردن برنامه‌هاي اطلاعاتي با هدف كودكان ، اولياء و اداره كنندگان مهد به منظور حمايت از ديگر فعاليتهاي آموزشي.

    · آماده كردن برنامه آمورشي پيشرفته دو ماهه كه آموزشهاي پايه‌اي براي زنان كارمند، مربي مهد كودك باشد

    و اساسا تمامي كارهاي آموزشي در مهد كودك را به آنان آموزش دهد.مطالب درسي پيشرفته بر اين مرحله در ۱۴۱۴هجري اجرا شد .

    توسعه آموزشي

    گسترش مراقبتهاي اوان كودكي

    پادشاهي عربستان سعودي كه از اهميت مراقبتهاي قبل از تولد و اوان كودكي در زندگي آينده آنان آگاه است ،

    توجه زيادي به مراقبتهاي اوان كودكي در تعاليم اسلامي كه زيربنايي قوي ومحكم براي مراقبت خانواده ها و كودكان است مي نمايد.

    اين مسئله که درقانون اساسي حكومت پادشاهي (اصول۹-۱۰-۱۱-۱۲و۱۳)لحاظ گرديده است،

    بر لزوم ارتباط اعضاء خانواده با يكديگر در هنگام فراهم نمودن لوازم زندگي مانند بهداشت ، آموزش ،

    امنيت ، غذا ،آب و ديگر ملزومات زندگي در تمامي مناطق تكيه دارد.دولت برنامه هاي آگاهي دهنده

    قبل از ازدواج را از طريق ازارهاي اطلاعاتي ،فرهنگي و جهتدار شدت بخشيده كه نشان دهنده نياز

    براي حصول اطمينان از موقعيتهايي است كه وجود خانواده به هم پيوسته را كه نماينده بومگاه اجتماعي مناسب

    براي كودكان سالم و قوي است را لازم مي داند. در اين زمينه برنامه هاي راهنمايي پزشكي و مراقبتهاي قبل از زايمان

    و برنامه هاي طول حاملگي شدت گرفته و همچنين مراقبت ويژه براي كودكان از زمان تولد صورت مي گيرد.

    دولت همچنين مراقبت از يتيمان از طريق برنامه هاي بسياري مانند برنامة « مراقبت اجتماعي و يتيمان» را انجام مي دهد.

    دولت خدماتي براي كودكان معلول از طريق برنامه هاي كلي شامل اسكان ، احياء ،بازپروري ، معالجه، آموزش و بيمه را فراهم نموده ،

    همچنين تمامي وسايل ارتباط جمعي را براي دستيابي به مراقبت كلي از كودكان در تمامي گروهها را به كار گرفته است.

    به دليل ظرفيتهاي وسيع بخش غير دولتي، دولت موقعيتهايي براي شركت در خدمات اجتماعي كودكان را

    به منظور دست يابي به همبستگي ارتباط و اجتماعي كه به وسيله دين ما تشويق شده فراهم نموده است.

    دولت خدمات آموزشي براي كودكان درقبل از مرحله آمادگي در مهد كودك ( شيرخوارگاه، مهد كودك و آمادگي اوليه) فراهم نموده.

    دربارة اين موضوع در دنباله گزارش ، خواهد آمد.بسياري از مؤسسات دولتي در اين مراقبت پيش دبستاني شركت مي كنند

    از جمله وزارت بهداشت ، وزارت كارو امور اجتماعي ، وزارت اطلاعات و رياست كل آموزش دختران

    علاوه بر تلاشهاي خاص انجام شده بوسيله بخش غير دولتي خصوصاً بنگاههاي خيريه و مدارس غير دولتي

    كه عملكرد خود را در اين زمينه خصوصاً در مورد نيازهاي خاص كودكان تقويت كرده اند.

    آموزش ابتدايي

    ساختار آموزشي

    روند نماي آموزش عمومي با مرحله آموزش ابتدايي شروع مي‌شود كه معرف زيربناي هرم آموزشي است.

    اين مرحله شامل شش سال است و كودكان شش ساله شروع مي‌شود كودكاني كه تا سه ماه كوچكتر

    از شش سالگي هستند نيز مي‌توانند وارد كلاس اول شوند خصوصا اگر آموزشهاي اوليه را ديده باشند.

    تمامي مدارس در اين مرحله روزانه هستند.در اين مرحله به آموزش ديني و عربي و علاوه بر آن

    فرهنگ عمومي و علوم توجه مي‌شود.دانش آموزي كه موفق باشد در پايان دوره شش ساله

    مدرك آموزش ابتدايي را كه وي را مجاز به ادامه تحصيل در مقطع مياني مي‌كند دريافت مي‌دارد .

    تعداد دانش آموزان در هركلاس ابتدايي بر۲۱دانش آموز بالغ مي گردد.

    نرخ افت تحصيلي دانش آموزان پسر در پايان دورة ابتدايي۲/۴ درصد و نرخ افت دانش آموزان دختر ۹/۳درصد است.

    تعدادمعلمين زن
    تعدادكل معلمين
    تعداددختران ثبت نامي
    تعداد كل دانش آموزان ثبت نامي
    تعداد مدارس
    سال تحصيلي
    ۵۶۹۹۰
    ۱۱۹۸۸۱
    ۸۵۷۲۰۸
    ۱۸۷۶۹۱۶
    ۹۰۹۷
    ۱۹۹۰
    ۶۱۴۵۲
    ۱۲۷۴۲۰
    ۸۹۳۰۷۶
    ۱۹۲۲۰۵۴
    ۹۴۹۰
    ۱۹۹۱
    ۶۷۴۰۸
    ۱۳۸۴۳۴
    ۹۵۰۹۹۳
    ۲۰۲۵۸۸۱
    ۱۰۲۳۰
    ۱۹۹۲
    ۵۷۹۸۹
    ۱۴۴۴۲۲
    ۷۲۶۵۹۸
    ۲۱۱۰۸۹۳
    ۱۰۶۹۱
    ۱۹۹۳
    ۷۲۹۷۲
    ۱۵۳۱۷۰
    ۱۰۲۳۰۹۲
    ۲۱۶۸۶۳۷
    ۱۰۸۶۸
    ۱۹۹۴
    ۸۶۲۶۰
    ۱۶۹۳۲۰
    ۱۰۶۹۵۲۶
    ۲۲۴۸۲۴۲
    ۱۱۲۱۷
    ۱۹۹۵
    ۹۰۶۶۸
    ۱۷۵۴۵۸
    ۱۰۸۱۷۷۴
    ۲۲۵۶۱۸۵
    ۱۱۵۰۹
    ۱۹۹۶

    اهداف آموزشي

    · پرورش ايمان اسلامي صحيح در كودكان و ارائه آموزش اسلامي كامل به آنان

    · پرورش مهارتهاي گوناگون پايه ، به ويژه مهارتهاي جسانمي ، رياضيات و زبان

    · پرورش احساس مسئووليت متناسب با مراحل رشد كودكان

    · ايجاد علاقه دركودكان نسبت به آموزش و انجام فعاليتهاي مفيد

    برنامه هاي آموزشي

    از جمله مهمترين مواد درسي دورة ابتدايي ميتوان ازآموزش علوم ديني

    (قرآن ،قرائت قرآن، خداشناسي، فقه، سنت وفرهنگ اسلامي)، زبان عربي(خواندن ،نوشتن،انشاء ودستورزبان)،

    تعليمات اجتماعي(تاريخ و جغرافيا ) ،رياضيات ، علوم و بهداشت ،كاردستي ، و تربيت بدني اشاره نمود.

    ارتقاء تحصيلي

    ارتقاء تحصيلي به كلاس بالاتر در مقطع آموزش ابتدايي بر مبناي نتايج امتحانات نهايي است كه طي دو نوبت در سال برگزار مي گردد.

    نرخ معلمين صلاحيت‌دار

    کليه معلمين در عربستان سعودي صلاحيت‌هاي لازم را دارا هستند.

    اين صلاحيت‌ها شاهد بسياري پيشرفت در راستاي توسعه آ‚وزش در كشور است.

    معيارهاي استفاده شده اكنون مسلماً پيشرفته‌تر از آناني است كه ۲۰ سال پيش اعمال مي‌شد.

    بيشتر معلمين و تعداد كمي از آنان داراي مدرك كارداني هستند.

    عربستان سعودي برنامة دراز مدتي را براي آموزش دوبارة معلمين در آموزش دنبال كرده است.

    علاوه بر برنامه‌هاي آموزشي، بخش نظارت آموزشي در وزارت آموزش و رياست كل آموزش دختران،

    تلاش‌هاي زيادي در زمينة ارزيابي عملكرد معلمين و پيشرفت آن كرده‌اند.لازم به ذكر است كه

    معلميني كه به طور داوطلب چه در مدارس دولتي و چه در مدارس غيردولتي فعاليت كنند،

    در عربستان سعودي وجود ندارد. تمامي معلمين به طور رسمي به عنوان معلم استخدام شده‌اند

    و اين بخش از تعهد دولت براي حمايت كامل مالي از آموزش ملي و كمك به بخش آموزش خصوصي است.

    در مورد تأييديه و مجوز در عربستان سعودي قانوني براي آن مانند بعضي ديگر از كشورها وجود ندارد.

    گرچه صلاحيت‌ها و شرايط مورد نياز مع هماهنگ با نياز به معلمين و ميزان دردسترس بودن معلمين صلاحيت‌دار تغيير مي‌كند وجود دارد.

    عربستان سعودي به دنبال برقراري امتحانات رسمي براي معلميني است كه مايلند در آموزش شركت كنند.

    انتظار مي رود اين امتحانات تا دو سال آينده آماده شوند. اين امتحانات پايه‌أي براي قوانين تعيين صلاخيت در سال‌هاي آينده را تشكيل خواهد داد.

    سير تكاملي تعداد معلمين در آموزش ابتدايي براي سال‌هاي ۱۹۹۰ تا ۱۹۹۹ را نشان مي‌دهد.

    داده‌ها نشان دهندة ۵۷% رشد در كل تعداد معلمين در همان زمان است.

    رشد معلمين زن نيز سريع بوده و به ۷۵% در مقابل ۴۶% معلمين مرد رسيده است.

    تعداد معلمين مرد و زن در كل افزايش يافته و از ۲۰۷/۱۱۲ در ۱۹۹۰ به ۱۹۴/۱۷۹ در ۱۹۹۸ با ۵۷% افزايش

    مايل به استخدام معلمين صلاحيت‌دار به منظور جوابگويي به رشد مداوم تعداد دانش‌آموزان ابتدايي است.

    نسبت دانش آموزان به معلمين طي سالهاي۱۹۹۸-۱۹۹۰

    طي سالهاي۱۹۹۸-۱۹۹۰ نسبت تعداد دانش آموزان به معلمين( (PTRآموزش ابتدايي كاهش داشته و از ۱۹ دانش‌آموز در قبال يك معلم در ۱۹۹۰ به ۱۲دانش‌آموز در ۱۹۹۸ رسيده است. اين پيشرفت در كيفيت آموزش ابتدايي است به دليل آنكه به معلم اين امكان را مي‌دهد كه آموزش شخصي با در نظر تفاوت‌هاي بين دانش‌آموزان داشته باشد.

    اين مسئله همچنين ظرفيت مهارت‌هاي لازم براي كسب علوم را بهبود مي‌بخشد. چه در تواناييها و چه در زمينة رشد ذهني، جسمي و عكس العملي اين بهبود امكان پذير مي‌شود.نسبتPTR درمدارس خصوصي پايينتر ازمدارس دولتي است. اين مقدار ۱۳دانش‌آموز درمقابل يك معلم در ۱۹۹۰در مقابل ۱۶براي مدارس عمومي و ۱۰دانش آموز در ۱۹۹۸ در مقابل ۱۲براي مدارس دولتي است.

    فاصلة بين آموزش خصوصي و آموزش عمومي درطي ساليان اخير به‌طرز قابل ملاحظه‌أي كاهش يافته‌است كه نشان‌دهندة PTR پايين براي آموزش دولتي است.

    اگر PTR در عربستان سعودي در ساليان اخير كاهش يافته‌است به دليل آن است كه دولت موقعيت‌آموزش براي تمامي گروه‌هاي اجتماع بدون درنظر گرفتن فاصلة جغرافيايي يا خصوصيات جمعيتي فراهم نموده است. مدارسي با ظرفيت محدود دانش‌آموز در مناطق دور افتاده تأسيس شده‌است.

    درست است كه اين نوع آموزش هزينه براست ولي آموزش اولويت اصلي براي دولت است كه اين نوع مدارس را حمايت مالي مي‌كند.

    نرخ افت تحصيلي و تكرار پايه تحصيلي

    داده‌هاي آماري نشان‌دهندة ميزان تكرار پايه تحصيلي دانش آموزان طي دوره آموزش ابتدايي است كه به‌ طرز قابل ملاحظه‌أي در تمامي كلاس‌ها و براي هر دو جنس بهبود يافته است. اين بهبود را مي‌توان به شرح ذيل خلاصه نمود :

    · كلاس اول : ميزان تكرار كلاس براي پسران و دختران كاهش يافته و از ۷/۱۳% به ۸/۷% با ۶ امتياز بهبود بوده است. بهبود براي پسران حدود ۲/۶ و براي دختران ۴/۵ بوده‌است.

    · كلاس دوم : ميزان تكرار كلاس براي پسران و دختران كاهش يافته و از ۹/۷% به ۹/۴% با ۳ شماره بهبود بوده است. بهبود براي پسران ۵/۲ و براي دختران ۲/۳ امتياز بوده است.

    · كلاس سوم : ميزان تكرار كلاس براي پسران و دختران كاهش يافته و از ۴/۸% به ۶/۶%‌ با ۸/۱ امتياز بهبود بوده كه براي پسران حدود ۹/۱ و براي دختران ۴/۱ امتياز بوده است.

    · كلاس چهارم : ميزان تكرار كلاس براي پسران و دختران كاهش يافته و از ۹/۱۲% به ۴/۷ % رسيده و ۵/۵ امتياز بهبود را نشان مي‌دهد. بهبود براي پسران حدود ۲/۶ و براي دختران ۲/۴ امتياز بوده است.

    · كلاس پنجم : ميزان تكرار كلاس براي پسران و دختران كاهش يافته و از ۵/۱۳% به ۷/۷% رسيده كه نشان دهندة ۸/۵ امتياز بهبود است. بهبود براي پسران حدود ۹/۶ امتياز و براي دختران ۴ امتياز بوده است.

    · كلاس ششم : ميزان تكرار كلاس براي پسران و دختران كاهش يافته و از ۳/۶% به ۸/۲% رسيده و ۵/۳ امتياز بهبود را نشان مي‌دهد. بهبود براي پسران حدود ۶/۳ و براي دختران ۲ امتياز بوده است.

    در كل بهبود زيادي در ميزان مردودي و تكرار كلاس را در ۵ سال داريم و از ۳/۱۱ در ۱۹۹۰ به ۹/۶ در ۱۹۹۸ براي هر دو جنس رسيده است.

    نرخ ابقاء تحصيلي تا كلاس پنجم و ميزان بازدهي

    كاهش ميزان مردودي باعث بهبود مثبت در ميزان ماندگاري و افزايش ميزان بازدهي گرديده است که به شرح ذيل قابل توصيف است :

    · ميزان ماندگاري تا كلاس پنجم براي هر دو جنس در ۱۹۹۸ به ۳/۹۶% رسيد كه اين ميزان براي پسران ۹۷% وبراي دختران ۷/۹۵% بوده است. ضرايب ۱۹۹۸ نشان دهندة بهبود ميزان ماندگاري است.

    · ضريب بازدهي تا كلاس پنجم شاهد بهبود قابل ملاحظه‌أي براي سال‌هاي ۹۸-۱۹۹۰ به ميزان ۳/۷% براي دختران و پسران بوده است.

    · شاخصها نشان مي‌دهد كه تفاوت زيادي بين جنسيت در ميزان ماندگاري و ضريب بازدهي آموزش ابتدايي وجود ندارد.

    اين بهبود در ميزان مردودي و ميزان ماندگاري و ضريب بازدهي است. اگر تلاش‌هاي فراوان براي بهبود مطالب تحصيلي، كيفيت آموزش و گسترش آموزش و همچنين راه حل‌هايي براي مسئلة ترك تحصيل خصوصاً در مراحل اوليه وجود نداشت، امكان‌پذير نبود.

    لازم به تذكر است كه كشور امسال ترتيبات جديدي را براي ارزيابي دانش‌آموزان با هدف كاهش وحشت از امتحانات با كاهش تعداد و حل مشكل ترك تحصيل به دليل يك يا دو درس اتخاذ كرده است. اين ترتيبات، ارزيابي جديدي از دانش‌آموزان سه سال اول ابتدايي بر اساس مهارت‌هاي كسب شده و دانش پايه انجام مي‌دهد.

    كه مسلماً باعث افزايش ميزان صعود در كلاس‌ها و كاهش ميزان مردودي و ترك تحصيل خواهد داشت. انتظار مي‌رود شاخص‌هاي كيفيت به‌‌طرز قابل ملاحظه‌أي طي چند سال آينده افزايش يابد.

    اصلاحات آموزشي

    مقابله با پديده مردودي و ترك تحصيل

    موسسات آموزشي از حقيقت مشكل مربوط يه ترك تحصيل و تكرار كلاس به عنوان يكي از خطرناكترين مسائل كيفي سيستم آموزشي آگاهند . موسسات آموزشي دلايل ترك تحصيل و راههاي كاهش آنرا بررسي كرده‌اند به دليل آنكه اين مسئله باعث از دست دادن منابع مهمي مي‌شود .

    تلاشهايي كه براي مقابله با ترك تحصيل انجام شده از اين قرار است :

    · فراهم نمودن آموزش ابتدايي براي تمامي كودكان سن ۶ تا ۱۲ سالگي به منظور مبارزه با بيسوادي.

    · برنامه چهارم توسعه بر نياز به آموزش ابتدايي اجباري تكيه داشت ، سپس در برنامه پنجم توسعه ( ۹۵-۱۹۹۰) كارهايي كه مي‌بايد براي رسيدن به آموزش اجباري انجام شود دو باره بررسي شد .

    · افزايش تعداد كودكان در سن دبستان در عربستان كه در مدرسه ثبت نام شده‌اند در طي دوره برنامه

    · بالا بردن بازده دروني آموزش ابتدايي و ارتقائ نرخ سطح ارتقاي تحصيلي دانش آموزان كلاسها با برنامه‌هاي آموزشي پيشرفته

    · سعي در افزايش نسبت معلمين به دانش آموزان در مقطع ابتدايي به ۲۵/۱ با افزايش ميزان ظرفيت براي دروس ابتدايي به عملكرد واقعگرايانه‌تر

    · استخدام معلمان بيشتر براي مقطع ابتدايي از فارغ التحصيلان تربيت معلم

    اين موارد و ديگر موارد نسبت كيف آموزشي و همچنين بازده آنرا در طي سالهاي اخير بالا برده، شاخصهاي آماري كاهش ترك تحصيل در مقطع ابتدايي براي سال ۱۴۱۸ هجري (۱۹۹۸ ميلادي ) را همانطور كه در جدول ۳ مي‌بينيد نشان مي‌دهد .

    نرخ ارتقاء و افت تحصيلي و ترك تحصيل دانش آموزان پسر و دختر طي سالهاي۱۹-۱۴۱۸ هجري

    سال تحصيلي  ۱۹/ ۱۴۱۸ 

    كلاس‌اول
     كلاس‌دوم
    كلاس‌سوم
    كلاس‌چهارم
    كلاس‌پنجم
    كلاس‌ششم
    قبولي
    ۲/۹۰
    ۱/۹۵
    ۹/۹۲
       ۷/۹۱
       ۷/۹۰
    ۰/۹۶
     مردودي  
     ۸/۷
     ۹/۴
    ۶/۶
    ۴/۷
    ۷/۷
    ۸/۲
       ترك تحصيل
    ۰/۲
     ۰
    ۵/۰
    ۸/۰
    ۶/۱
    ۲/۱

     

    ديريت كل تحقيقات آموزشي مركز توسعه آموزش در وزارت آموزش ، كه علاقمند به ادامه تحقيق براي يافتن دليل تكرار كلاس و ترك تحصيل و يافتن راه حلهاي جدي اينكار است از اواسط سال تحصيلي ۱۴۱۶ هجري (سال۱۹۹۶ميلادي ) مطالعه علمي در زمينه ترك تحصيل را آغاز نموده است.

    اين تحقيق با روش كلاس واقعي انجام مي‌شود گرچه كار با اين روش كه بردنبال كردن جريان دانش آموزان و روش مدرسه از طريق مطالعه كلاسهاي واقعي تكيه دارد ، مشكل است.

    اين شامل دنبال كردن دو كلاس واقعي وروديهاي جديد عربستان است كه يكي براي كلاس اول ابتدايي و ديگري از كلاس‌هاي اول مقطع مياني (مقدماتي متوسطه) تشكيل شده ، اين كلاسها به مدت ۸سال براي مقطع ابتدايي و۵سال براي مقطع مياني تحت نظر گرفته مي‌شوند.اجراي موثر كار براي اين تحقيق با پله‌هاي اجرايي واضح و برنامه عمل تعيين شده ، آغاز گرديده است .

    اقدامات آموزشي

    از جمله مهمترين اقدامات به عمل آمده در راستاي جلوگيري از افزايش نرخ افت تحصيلي دانش آموزان مي توان به موارد ذيل اشاره نمود :

    · لزوم خواستن از مدارس ابتدايي كه دانش آموزان در سن كمتر از سن رسمي دبستان را براي كلاس اول نپذيرند

    · لزوم خواستن از مديران تا به قواعد و مقررات اداري براي ارتقاء كلاس دانش آموزان پايبند باشند .

    · لزوم بازنگري دوباره دروسي كه شاخصها نشان دهنده افزايش در ميزان تكرار كلاس براي مقاطع ابتدايي و مياني را نشان مي‌دهند تا بخشهاي مربوطه در وزارتخانه را وادار به مطالعه وضعيت نمود تا راه حلي براي مسئله بيابند .

    · لزوم بازنگري به كلاسهايي كه ميزان مردودي در آن افزايش يافته است راه كارهاي جديد براي بهبود كيفي آموزش

    آموزش متوسطه

    مقطع مقدماتي متوسطه

    ساختار آموزشي

    طول دوره آموزش مقدماتي متوسطه۳سال است که از سن۱۲سالگي آغاز شده و تاسن۱۴سالگي به طول مي انجامد. به عبارت ديگر،دانش آموزاني كه در مرحله ابتدايي موفق شده‌اند معمولا در دوازده سالگي به مدت سه سال وارد مرحله مقدماتي متوسطه مي‌شوند.مرحله مياني موفقيتهاي بيشتري را براي تعلق بيشتر دانش آموزان به فرهنگ خود فراهم مي‌كند.

    همچنين شرايط بيشتري را براي پرورش ظرفيتهاي دانش‌آموزان براي ورود به مرحله بعدي فراهم مي‌كند. كساني كه به دليل سن يا موفقيت اجتماعي يا دلايل كاري نمي‌توانند به مدارس مياني بروند امكان گذراندن كلاسهاي شبانه را دارند . امتحانات نيز مي‌‌تواند به روشي غير عادي معمول ( درخانه ) برگزار شود .

     

    اهداف آموزشي

    · ارائه دانش و مهارتهاي متناسب با سن دانش آموزان

    · تشويق دانش آموزان به جستجو و روحيه تحقيق و تفكر علمي

    · پرورش استعدادها و مهارتهاي گوناگون ذهني در كودكان

    · پرورش دانش آموزان بر اساس زندگي اجتماعي اسلامي ،همكاري و مسئوليت پذيري

    · تشويق دانش آموزان به حفظ و تقويت ملت اسلامي

    · آموزش دانش آموزان به استفاده از اوقات خود در فعاليتهاي مذهبي و تقويت و ارتقاي شخصيت اسلامي خود .

    برنامه هاي آموزشي

    از جمله مهمترين مواد درسي مقطع مقدماتي متوسطه ميتوان از آموزش علوم ديني(قرآن،سنت و فرهنگ اسلامي ، خداشناسي ، فقه و تفسير) ، زبان عربي(دستور زبان، قرائت ، انشاء و ديكته)، تاريخ، جغرافيا ، علوم و بهداشت ، رياضيات ، زبان انگليسي ، هنر و تربيت بدني  نام برد.

    نسبت معلمين به دانش آموزان

    نسبت معلمين به دانش آموزان در مراکز آموزش مقدماتي متوسطه ويزه پسران ۱ به ۱۳ و درمراکز ويزه دختران ۱ به ۱۲است .

    مقطع تکميلي متوسطه

    ساختار آموزشي

    نظام آموزش پيش دانشگاهي با مرحله متوسطه به پايان مي‌رسد كه اوج طرح آموزش عمومي است .

    دانش آموزان ۱۵ ساله كه دوره مياني را با موفقيت به پايان رسانده‌اند وارد اين مرحله مي‌شوند كه شامل سه سال است و تحصيلات تخصصي‌تر و فرهنگ كلي‌تر و همچنين آمادگي براي ورود به دانشگاه‌ها را فراهم مي‌سازد. در مرحله متوسطه مطالب درسي بنا به رشد عقلي و رواني دانش آموزان گوناگون است.علاوه بر دو بخشي كه براي۲سال آخر(علمي و ادبي) براي دختران (قانون و علوم عرب  و مديريت و علوم اجتماعي ،علوم طبيعي،علوم فني ) براي پسران در نظر گرفته شده است.

    علاوه براين، موسسات متوسطه‌اي در ارتباط با دانشگاه اسلامي امام محمد بن سعود و همچنين مدارس متوسطه قرآني دارالتوحيد كه بيشتر بر دروس اسلامي تكيه دارند نيز وجود دارد ( در دهه گذشته تعداد آنها افزايش يافته است ) همچنين مدارس متوسطه فني مربوط به موسسه آموزش عمومي و آموزش حرفه‌اي براي آموزش كارگران ماهر در تمامي تخصصها وجود دارد كه برموسسات صنعتي متوسطه؛ موسسات تجاري متوسطه؛ موسسات كشاورزي؛ موسسات پست متوسطه؛ موسسه ناظر فني؛ و موسسات بهداشتي ؛ مشتمل مي گردد.

    كسانيكه به دليل سن يا دلايل اجتماعي يا كاري نمي‌توانند به مدارس متوسطه روزانه راه يابند

    اين امكان را دارندكه در كلاسهاي شبانه شركت كنند . امتحانات نيز مي‌تواند به روش غيرعادي (در خانه ) برگزار گردد.علاوه بر مدارس متوسطه عمومي ، دانش آموزان مقطع تکميلي متوسطه مي توانند درمؤسسات آموزشي ديگر در رشته هاي فني و حرفه اي ،متوسطه صنعتي ، متوسطه تجاري ،كشاورزي ، مشاوره فني ، و بهداشت به تحصيل خود ادامه داده و در اين رشته ها فارغ التحصيل گردند.

    همچنين مدارس مذهبي ديگري ،همچون مدرسه متوسطه دارالتوحيد و مدارس قرآني، به ارائه برنامه هاي متوسطه مذهبي به دانش آموزان پسر مبادرت مي نمايند.

     

    اهداف آموزشي

    · تقويت تعاليم اسلامي براي شناخت صحيح اسلام

    · پرورش استعدادها و توانايي هاي دانش آموزان و هدايت آنان به سوي تحقق اهداف تعليم و تربيت اسلامي

    · پرورش تفكر علمي دانش آموزان و روحيه تحقيق در آنان

    · ارائه فرصتهايي به دانش آموزان برجسته جهت  دستيابي به مراحل بالاتر تحصيلي

    · پرورش عادتهاي مطالعه در جهت گسترش دامنه دانش و اصلاح شخصيت دانش آموزان

    برنامه هاي آموزشي

    از جمله مهمترين برنامه هاي آموزشي مقطع تکميلي متوسطه مي توان به موارد ذيل اشاره نمود :

    · رشته هاي درسي ويزه دانش آموزان دختر : هنر ، علوم ، و تربيت معلم

    · رشته هاي درسي ويزه دانش آموزان پسر :علوم ديني وعربي، علوم اجتماعي ومديريت،علوم طبيعي و علوم فني ( يا كاربردي)

    نسبت معلمين به دانش آموزان

    نسبت معلمين به دانش آموزان مقطع تکميلي متوسطه در پسران ۱ به ۱۶ و در دختران ۱به ۱۲است .

    آموزش استثنايي

    ساختار آموزشي

    آموزش استثنايي موازي با روند نماي آموزش عمومي است.اين نوع آموزش براي افرادي بامعلوليتهاي عقلي ، شنوايي و بينايي است.وزارت آموزش مسئول بررسي و دنباله گيري براي پسران و رياست كل آموزش دختران ، بررسي و دنباله‌گيري آموزش دختران را به عهده دارد.بخش غير دولتي نيز در اين زمينه شركت دارد.براي برنامه‌هاي آموزش حرفه‌اي معلولين اين در حوزه مسئوليت موسسه كل آموزش فني حرفه‌اي است .مطالب تحصيلي،برنامه آموزشي و تعداد سالهاي تحصيلي بستگي به نيازهاي خود معلولين دارد.

    هم معلولين ذهني و هم ناشنوايان مي‌توانند در آمورش ابتدايي (۶ساله) و آموزش مياني (۳ساله) بعد از دو سال آمادگي با هدف آماده سازي كودكان براي ورود به موسسات آموزشي خاص شركت كنند .

    اين كودكان آموزشهايي در مورد فرهنگ عمومي و همچنين مسائل اسلامي را در چهار چوب توانائيهاي خود دريافت مي‌كنند و درمرحله مياني(راهنمايي ) آموزش بايك حرفه عملي آشنا مي‌شوند . جدول آموزش نا بينايان از مقطع ابتدايي آغاز شده و سپس به مقطع مياني (راهنمايي) وتکميلي متوسطه مي‌رسد.همان مقاطع و تعداد سالهاي تحصيلي ومدارك مساوي در اين نوع آموزش نيزوجود دارد. بخش تحصيلات استثنايي وزارت آموزش مدارسي را براي نابينايان ، ناشنوايان و عقب ماندگان ذهني و حركتي در نظر گرفته است.

    در حال حاضر، بيش از ۱۰۰۰ معلم و مددكار در بيش از ۳۰ مدرسه به تعليم ۵۰۰۰  از چنين دانش آموزاني مي پردازند.

    مؤسسات بسياري براي معلولان وجود داشته و تعداد بيشتري نيز در دست احداث است. مؤسسات حمايتي ديگري نيز براي معلولان با سن بالاتر نيز وجود دارد . مدارس استثنايي جزئي از تلاشهاي پادشاهي سعودي براي تشويق هر فردي براي رسيدن به تمام نيروهاي نهفته اش است .طبق آمار بدست آمده طي سال ۱۹۹۷،تعداد مدارس استثنايي کشور بر۹۰مدرسه با تعداد کل دانش آموزان ثبت نامي(۸۸۲۴ نفر) بالغ مي گردد.

    سياستهاي آموزشي

    سند سياست آموزشي كشور؛ بربرخورداري معلولين از فرصتهاي آموزشي  و پيشرفت بر اساس توانائيهايشان در چهار چوب قوانين اسلام ، تاكيد دارد.در اجراي اين سياست ، دولت امكانات و تجهيزات براي تاسيس موسسات و مجهز كردن آنها به آخرين ابزار پيشرفته آموزشي و كتابخانه‌هاي خاص را فراهم نموده است .

    بسياري از تلاشها بر آموزش خاص معلمين ، تلاشهايي كه باعث پيشرفت عظيم در بخش آموزشي خاص در كشور شده تاكيد دارد و سعي در فراهم نمودن خدمات گسترده‌تر به گروههايي كه در نظر است در زمينه آموزشي كمك شوند دارد تا بتوانند با هر معلوليتي كه دارند ادامه تحصيل دهند و بهترين موقعيت ممكن خانوادگي ، آموزشي و اجتماعي را براي آنان فراهم كنند.از جمله ديگر سياستهاي دولت درخصوص آموزش استثنايي ميتوان به موارد ذيل اشاره نمود :

    · آموزش ۱۰۰۰معلم و مددكار و گمارش اين افراد در بيش از۳۰ مدرسه استثنايي جهت تعليم بالغ بر ۵۰۰۰  فرد مواجه با معلوليتهاي جسمي و ذهني

    · احداث تعداد بيشتري از مراکز ويزه کودکان استثنايي

    · احداث مؤسسات حمايتي افراد معلول بزرگسال

    · برگزاري كلاسهاي ضميمه در مدارس ابتدايي براي دانش آموزان معلول

    · تهيه و تدوين برنامه هاي درسي ويزه نابينايان و ناشنوايان در سطوح مختلف آموزشي

    · تهيه برنامه هاي آموزشي خاص معلولين جسمي به منظورتحت پوشش قراردادن آنان درمدارس عادي

    اهداف آموزشي

    · كمك به معلولين در كسب تجارب ، دانش و مهارتهاي مناسب

    · ارائه دانش و فرهنگ لازم  براساس شرايط هر يك از گروهها

    · شناسايي و پرورش استعداد و تواناييهاي معلولين وتأمين مهارتهاي پايه براي زندگي روزمره آنان

    · تأمين مهارتهاي حرفه اي خاص معلولين مطابق با توانايي هاي آنان

    · تأمين خدمات بهداشتي ،روانشناختي و اجتماعي ويزه معلولين در تعامل با ساير افراد

    · رفع موانعي كه معلولان را ازمشاركت درفعاليتهاي فرهنگي،اقتصادي و اجتماعي بازمي دارد.

    برنامه‌ها و پروژه‌ها

    ــ تأسيس مراكز آموزش خاص براي تشخيص و ارزيابي و مجهزكردن آنها با آخرين فن‌آوري‌ها.

    ــ تأسيس مراكز آموزش خاص و مجهزكردن آنها با آخرين فن‌آوري‌ها.

    ــ گسترش تأسيس مراكز براي گويايي‌سنجي و مجهزكردن آنها با آخرين فن‌آوري‌ها.

    ــ گذاشتن فن‌آوري رايانه‌أي در خدمت چاپخانه‌هاي بريل براي آموزش خاص.

    ــ خط‌دهي به استانداردهاي روان‌شناسي براي اهداف شناسايي معلوليت شامل مشكلات عقلي، آشنايي و پرورش رفتاري و مشكلات آموزش.

    ــ شناسايي عوامل مشكلات يادگيري و فراهم‌نمودن آخرين فن‌آوري‌هاي لوازم آموزش.

    ــ ساختن ساختمان‌هاي مدارس كه جوابگوي نيازهاي معلولين باشد.

    ــ تجهيز و توسعة شركت‌هاي علمي و كامپيوتري براي برنامة مراقبت از دانش‌آموزان با استعداد.

    ــ آموزش متخصصين در نگهداري وسايل و عمل در زمينة چاپخانه براي نابينايان و گويايي‌سنجي.

    ــ فراهم نمودن تجهيزات جديد در زمينة شناسايي و معالجة مشكلات شنوايي و گويايي‌ و همچنين تهية سمعك و ديگر وسايل كمك شنوايي.

    ــ ايجاد نرم‌افزار براي معلولين خصوصاً نابينايان، معلولين ذهني، افليجها ناشنوايان، … و آموزش دانش‌آموزان در استفاده از آنها

    ــ استفاده از اينترنت براي دانستن نوآوري‌ها در اين زمينه و ارتباط با مؤسسات و سازمان‌هاي متخصص در اين زمينه.

    ــ اتصال دبيركل آموزش خاص به مديريت‌هاي كل وزارت آموزش، مؤسسات آموزشي، مؤسسات و برنامه‌ها به وسيلة اينترنت به منظور تسهيل و تسريع عمليات ارتباطي.

    ــ كار براي فراهم نمودن و توسعة مقدرات مؤسسات و برنامه‌هاي آموزش خاص.

    ــ كار براي گسترش برنامه و مطالب درسي.

    دستاوردهاي کلي

    در حال حاضر،كشور پادشاهي به اهدافي در زمينه سياستگذاري در حوزه آموزش معلولين به دستاوردهاي ذيل نائل گرديده است :

    · كشف به هنگام معلوليتها براي انتقال اين افراد به موسسات آموزشي خاص

    · پرورش و رشد حواس باقيمانده به منظور استفاده از آنان در دستيابي به تجربيات ، علوم و يادگيري مناسب

    · فراهم نمودن علم و فرهنگ كافي در حد توان آنان

    · كشف و پرورش آمادگيها و علائق افراد معلول و آموزش مهارتهاي پايه‌اي براي زندگي روزانه تا آنان بتوانند در جامعه شركت داشته باشند و جذب آن شوند

    · آماده سازي آنان دربدست آوردن مهارتهاي خاص كه هماهنگ با ظرفيتها، علائق و شرايط‌شان باشد بوسيله طرحهاي بررسي شده و برنامه‌هاي تكميل شده تا آنان را به بهترين سطح ممكن هدايت كنند

    · فراهم نمودن خدمات بهداشتي ، رواني و اجتماعي به منظور وفق دادن فرد معلول با جامعه و دانشتن حقوق و وظايف خود برداشتن موانع ، محدوديتها و مشكلات به منظور كمك به فرد معلول در جذب شدن به جامعه و شركت در فعاليتهاي آن .

    طي چند سال اخير، تصميمات متعادل كننده مهمي درجهت پيشرفت برنامه‌هاي كنوني و يافتن راه‌هاي جديد در زمينه آموزش معلولين اتخاذ گرديده است که اين خود بيانگر تلاشهاي انجام شده و كارهايي است كه در آينده توسط دولت براي فراهم نمودن خدمات بهتر براي اين دسته از مردم انجام خواهد شد که از آن جمله مي توان از موارد ذيل نام برد :

    · گشايش كلاسهاي ويزه دانش آموزان معلول (نا بينا و معلول ذهني ) در همجواري مدارس ابتدايي عادي درجهت توانمند سازي اين افراد به مشارکت با دانش آموزان عادي در فعاليتهاي آموزشي

    · گسترش مفهوم مدارس بيروني ( بدون تقسيمات دروني ) براي دانش آموزان معلول ذهني و افراد ناگويا به منظور اجازه دادن به اين كودكان كه در ميان خانواده زندگي كنند به جاي آنكه آنان را در قسمتهاي مجزا نگهداري كنند.

    · نسخه برداري از قرآن به خط بريل براي دانش آموزان نابينا

    · جذب كامل دانش آموزان نابينا در مقطع متوسطه آموزش عمومي

    · تكميل برنامه‌ها و مطالب درسي موسسات ويزه دانش آموزان نابينا درکليه مقاطع آموزشي و مقطع ابتدايي شامل دروس psychomotricity كه در مقاطع مياني و متوسطه شامل تايپ دروس ، و دروس كامپيوتر در مقطع متوسطه

    · تاسيس مقطع آمادگي براي كودكان نابينا با شروع از سن پنج سالگي به منظور آماده ساختن كودكان در سطوح آموزشي، روانشناختي و اجتماعي و تمرين دادن حواس آنان به ويزه حس لامسه

    · آموزش مهارتهاي زندگي و روزانه اجتماعي به کودکان مواجه با معلوليت

    · تسهيل مشاركت دانش آموزان نابينا در دانشگاهها پس ازمقطع آموزش متوسطه

    · تكميل برنامه هاي آموزشي و مطالب تحصيلي دانش آموزان کر و لال در تمامي مقاطع

    · استفاده از زبان اشاره عربي در مؤسسات آموزشي ويزه افراد ناگويا

    · تأسيس مدارس متوسطه فني ويزه افراد ناگويا شامل (تايپ،منشيگري و عكاسي)

    · گشايش كلاسهاي سواد آموزي براي افراد بزرگسال ناگويا

    تكميل برنامه ها و مطالب تحصيلي براي دانش آموزان معلول ذهني درمقاطع آمادگي و ابتدايي

    نهادهاي مرکزي

    زمينه هاي اصلي توجه دولت

    كشور پادشاهي عربستان سعودي بوسيلة وزارت آموزش و رياست كل آموزش دختران – كه سازمانهاي ناظر آموزش خاصي دركنار وزارت كار و مسائل اجتماعي هستند- مراقبتهاي اجتماعي، ورزشي، بهداشتي، مالي و پيشرفت دانش آموزان معلول را تكميل نمود ، تا آنان بتوانند امكانات شركت و همكاري با ديگر افراد جامعه را گسترش دهند که از آن جمله مي توان از موارد ذيل نام برد :

    · افزايش نرخ حقوق ، امتيازات و تسهيلات ارائه شده توسط دولت براي معلولين

    · اتخاذ بسياري از قوانين ،‌تصميم گيريها و توصيه هاي ويزه مشاركت معلولين در برنامه هاي آموزشي درجهت مشارکت هرچه بيشتر اين افراد  در زندگي اقتصادي و اجتماعي با استقلال و تكيه به خود

    · اعطاي كمك هزينه ماهيانه تحصيلي به هر دانش آموز

    · فراهم سازي امکانات حمل و نقل رايگان براي دانش آموزان مؤسسات آموزش استثنايي

    · ارائه بليطهاي رايگان به كودكان معلول و همراهانشان براي رفتن به مراكز پزشكي جهت انجام آزمايشات و معالجات پزشکي

    · ارائه بليط رايگان به دانش آموزان استثنايي كه در خارج زندگي مي كند و افراد مراقب وي براي رفت و آمد به مؤسسه محل تحصيل در آغاز و پايان سال تحصيلي.

    · كاهش پنجاه درصدي هزينه استفاده از وسايل حمل و نقل هوايي ، دريايي و زميني عمومي توسط دانش آموزان معلول.

    · تخصيص امكانات ويزه اقامتي كودكان معلول جهت ثبت نام در مؤسسات آموزش خاص و زندگي در آنها به صورت رايگان

    · ارائه بورس تحصيلي  به دانش آموزان معلول  ايالات عربي به ويزه ايالاتGCC

    · تشويق دانش آموزان تيزهوش معلول جسمي

    · تشويق فارغ التحصيلان معلولي كه به فعاليت در زمينه آموزش استثنايي مبادرت مي نمايند از طريق تخصيص ترفيع شغلي و تخصيص كمك هزينه هاي ماهيانه تا سقف ۳۰-۲۰% پايه حقوقي آنان

    · وزارت كار و امور اجتماعي

    سياست برنامه هاي مراقبت چند گانه معلولين، آماده سازي معلولين جهت پرداختن به زندگي عادي و فراهم سازي موقعيت مناسب براي آنان جهت ايفاي نقش خود به عنوان عضوي مؤثر در جامعه مي باشد.

    وزارت كار و امور اجتماعي مراقبتهاي اجتماعي روانشناسي و بهداشتي لازم را براي معلولين تمامي گروهها فراهم نموده و شرايطي را براي كسانيكه توانايي آنرا دارند فراهم نموده تا حرفه يا هنري را هماهنگ با قابليتها يشان فراگيرند و بتوانند در زمينه كاري نقش خود را ايفاء نموده و براي بقا و جذب شدن در جامعه به خود تكيه كنند. از جمله اصلي ترين سياستهاي وزارت کار و امور اجتماعي در اين راستا مي توان به موارد ذيل اشاره نمود :

    · تكيه بر اهميت تعاون در برنامه هاي احياء توانائيها برا اساس نوع معلوليت و تكميل مؤسسات كنوني و پرورش برنامه هاي آنان

    · فراهم نمودن موقعيتهاي شغلي براي معلولين خصوصاً كسانيكه براي شغل يابي دچار مشكل هستند.

    · مراقبت مؤسسه اي از معلولين

    از طريق مراكز احياء پرورش توانائيهاي حرفه اي و اجتماعي ؛ اين روشي جديد بر اساس باز پروري كلي توانائيها است و تقسيم به بخشهاي حرفه اي و مراقبتهاي اجتماعي براي بيشتر معلولين مي شود.همچنين مراكز نگهداري روزانه و مؤسسات مراقبت از كودكان افليج وجود دارد.وزارت كار وامور اجتماعي براي اين بخش كمكهاي مالي فراهم نموده كه به مردمي كه مراقب اين افراد هستند پرداخته مي شود. اين دانش آموزان بررسي شده و به طور ساليانه بوسيله متخصصين و تكنيسينها معاينه مي شوند تا از دريافت بهترين كمك ممكن اطمينان حاصل شود

    خدمات ارائه شده به دانش آموزان دختر

    رياست كل آموزش دختران ، دبير كلي براي آموزش استثنايي را داير نموده است که از جمله مهمترين وظايف آن مي توان از موارد ذيل نام برد :

    الف) فراهم سازي موقعيتهاي آمورشي با فراهم نمودن موقعيتهاي آموزشي در مؤسسات كنوني ، بوسيله تكميل ابزار اداري ، آموزشي و فني، تكميل آموزش استثنايي براي دختران بوسيله افزايش تعداد مؤسسات ، كلاسها ، دانش آموزان و معلمين امکان پذير گرديده است.

    ب) حمايت ازحضورمرتب دانش آموزان دختر در مؤسسات اجتماعي به منظور تقويت ارتباط ميان مؤسسه و جامعه جهت برقراري تطابق رواني و اجتماعي دانش آموزان و آماده سازي آنان براي  برخورداري از زندگي بهتر

    ج) مراقبتهاي بهداشتي

    با به کارگيري پزشکان متخصص ،‌پرستاران ، تكنيسين ها و داروسازان در مؤسسه به منظور حصول اطمينان از معالجه طبيعي دانش آموزان و فراهم سازي تجهيزات مدرن براي معاينه و اجراي معاينات اجباري مرتب به وسيله متخصصين زن در طول سال تحصيلي در مؤسسات آموزش استثنايي دخترانه

    د) امتيازات مالي

    اعطاي كمكهاي ماهيانه به دانش آموزان مؤسسات آموزش استثنايي در طول تحصيل

    مراكز مراقبتي روزانه كودكان استثنايي

    اين مراكز خدمات خود را درسال اول برنامه پنجم (۱۴۱۰ هجري – ۱۹۹۰ميلادي ) آغاز كردند، اولين مركز براي كودكان زير ۱۵ سال در رياض گشوده شده اين نوع مراكز مراقبت لازم و برنامه هاي پرورش توانائيهاي كودكان معلول در طول روز را فراهم مي نمايند تا مقداري از بار افراد خانواده شان ، خصوصاً كساني كه شاغلند و نمي توانند در ساعات كارشان از كودكانشان مراقبت كنند را كم كنند.

    مراقبت از دانش آموزان تيزهوش

    دانش آموزان تيز هوش از مراقبت ويژه توسط دولت براي كشف و رشد ظرفيتهاي ذهني و عقلي شان در خدمت ملت برخوردارند.به اين منظور برنامه اي راهنما براي كشف دانش آموزان نيز هوش در تمامي مناطق كشور طرح شد، به عنوان نمونه اي از اهميت اين برنامه ،مجمع ملك عبدالعزيز و كارگزاران تأسيس شد و رياست آن با اعليحضرت شاهزاده عبدالله بن عبدالعزيز است.اين ابتكار از سياست آموزشي نشأت مي گيرد كه اصول آن از زمانهاي خيلي قبل ايجاد شده است.سند سياست آموزشي در كشور شامل متوني است كه مورد توجه دانش آموزان تيزهوش است که از جمله مهمترين اصول مي توان از موارد ذيل نام برد :

    · كشف دانش آموزان تيزهوش و فراهم نمودن شرايط متفاوت براي گسترش توانائيهاي آنان در چهارچوب برنامه هاي عمومي و تأسيس برنامه هاي خاص.

    · دولت توجه خاصي به دانش آموزان تيزهوش براي پرورش و هدايت استعدادهاي آنان و فراهم نمودن موقعيتهاي لازم براي آنان دارد.

    · متوليان شايسته اي براي كشف استعدادها ، مطالب تحصيلي خاص و امتيازاتي كه مي تواند آنان را تشويق كند ، گذاشته شده است.

    · دانش آموزان تيزهوش لوازم لازم براي تحقيقات علمي با تعهد نسبت به فرامين اسلامي را در اختيار دارند.

    دراين چها چوب تلاشها به وسيله مؤسسات آموزشي مربوط براي مراقبت از دانش آموزان تيزهوش شدت گرفته ، وزارت آموزش و شهر علم و فن آوري ملك عبدالعزيز پروژة مشتركي براي كشف دانش آموزان تيزهوش را پذيرفته اند. بخش خصوصي نيزسهم بزرگي درحمايت از تلاشها دراين زمينه را به خوداختصاص داده است.

    آموزش معلمان

    وزارت آموزش بر۱۸كالج تربيت معلم نظارت دارد .

    معلمين مقطع ابتدايي

    معلمين مقطع ابتدايي در يكي ازكالج هاي آموزش معلمان تعليم ميبينند.معلمين ابتدايي ملزم به برخورداري ازمدرك توجيهي پس ازگذراندن دورة آموزش۴ساله کارشناسي در كالجهاي آموزش معلمان مي باشند.

    معلمين مقطع متوسطه

    معلمين مقطع متوسطه ملزم به گذراندن مقطع آموزش کارشناسي در دانشگاه مي باشند.گفتني است آندسته ازفارغ التحصيلاني كه به احراز مدرك تحصيلي کارشناسي نائل نميگردند براي مدت زمان۱سال به نواحي حاشيه اي کشور رهسپار مي گردند.معلمين اين مقطع نيز در دانشكده هاي دانشگاههاي ملك عبدالعزيز و ملك سعود و در دانشكدة دانشگاه اسلامي امام محمد بن سعود تحت تعليم قرار مي گيرند. اين برنامه طي مدت زمان۴سال به فارغ التحصيلان اعطا مي گردد.

    اساتيد دانشگاهي

    اساتيد دانشگاهي نيز در مراكز دانشگاهي تربيت مدرس و دانشگاه ملك عبدالعزيز تعليم مي بينند.

    مدارك مورد نياز جهت تدريس درسطوح مختلف آموزشي

    · پيش دبستاني

    گذراندن دورة آموزش معلمان و احرازگواهينامه ديپلم متوسطه ويزه آموزش مقدماتي معلمان

    · سطح اول آموزش

    احراز مدرک کارداني ازكالج آموزش معلمان  و يا برخورداري ازمدرك كارشناسي

    · سطح دوم  آموزش

    برخورداري از مدرك كارشناسي در هر يك از مواد درسي تخصصي

    مدت زمان تدريس هفتگي به تفكيك دوره هاي آموزشي

    پيش دبستاني : ۲۷ساعت

    ابتدايي : ۳۰ساعت

    مقدماتي متوسطه  : ۳۰ساعت

    ممکن است این مطالب هم برای شما مفید باشند.
  2. store
    فروشگاه ایران کلاس